TY - JOUR T1 - Ästhetische Erkenntnis als Quellpunkt des Hauptunterrichts A1 - Guttenhöfer, Peter JA - Elem. d. Naturw. JF - Elemente der Naturwissenschaft PY - 2003 VL - 78 SP - 116 EP - 121 DO - 10.18756/edn.78.116 SN - p-ISSN 0422-9630 LA - de N2 -

Der Hauptunterricht der Waldorfschule ist in der Folge der Erkenntnisschritte Schluss – Urteil – Begriff, die Rudolf Steiner im 9. Vortrag der «Allgemeinen Menschenkunde» (Steiner 1919) dar-gelegt hat, dreigliedrig aufgebaut. Damit ist er schon der äußeren Zeitgestalt nach als ästhetisches Phänomen aufzufassen wie eine dreisätzige Sonate. Sein ästhetisches Konzept ist aber weiter und tiefer zu sehen: In dem Teil, den der Lehrer der Darstellung eines neuen Weltinhaltes widmet, ist das «Schließen» des Schülers gefordert. Das aber heißt, sich in unmittelbarer sinnlicher Erkenntnis dem Erscheinen der Erscheinung zu öffnen, vor jeder Begriffstätigkeit. Das ist nichts anderes als der Augenblick ästhetischer Aktivität, wenn wir den Begriff «Ästhetik» in seinem ursprünglichen Sinn als Philosophie der sinnlichen Erfahrung nehmen wollen. Damit zeigt sich das Zentrum des Hauptunterrichts als ein ästhetischer Vorgang, dem alle Unterrichtsmethodik entspringt.

N1 -

The Waldorf-Steiner school main lesson is structured in a threefold way in the sequence of stages to knowledge comprising ‘experiential connection’ (Schluss), judgement and concept, as presented by Rudolf Steiner in the ninth lecture of “The Study of Man” (Steiner 1919). Thus, in its outer temporal form it is to be understood as an aesthetic phenomenon like a three-part sonata. But its aesthetic model should be regarded both more broadly and more deeply. In the part which is de-voted to the presentation of some new aspect of the world, the teacher helps the pupil to make an ‘experiential connection’. This involves the child being open to the appearance of the phe-nomenon in direct sensorial cognition, before any conceptual activity. This is none other than the moment of aesthetic activity, if we take the concept ‘aesthetics’ in its original meaning, as a philosophy of sensorial experience. It reveals the core of the main lesson as an aesthetic process from which arises all lesson technique.
 

AB -

The Waldorf-Steiner school main lesson is structured in a threefold way in the sequence of stages to knowledge comprising ‘experiential connection’ (Schluss), judgement and concept, as presented by Rudolf Steiner in the ninth lecture of “The Study of Man” (Steiner 1919). Thus, in its outer temporal form it is to be understood as an aesthetic phenomenon like a three-part sonata. But its aesthetic model should be regarded both more broadly and more deeply. In the part which is de-voted to the presentation of some new aspect of the world, the teacher helps the pupil to make an ‘experiential connection’. This involves the child being open to the appearance of the phe-nomenon in direct sensorial cognition, before any conceptual activity. This is none other than the moment of aesthetic activity, if we take the concept ‘aesthetics’ in its original meaning, as a philosophy of sensorial experience. It reveals the core of the main lesson as an aesthetic process from which arises all lesson technique.
 

ST - Ästhetische Erkenntnis als Quellpunkt des Hauptunterrichts UR - https://dx.doi.org/10.18756/edn.78.116 Y2 - 2024-03-29 03:30:11 ER -